青岛滨海学院

应用日语特色专业建设规划

 

青岛滨海学院自建校以来就一直开办日语商务（中专）专业，自1999年学院成为全国首批民办高等职业院校以来，经贸日语（高职）专业就已开始持续招生，并于2002年5月确定为院级品牌专业。经过近5年的专业建设，招生规模不断扩大，目前在校生已达608人。根据该专业的实际职业方向的日益多元化，按照教育部统一要求，于2005年起学院将专业名称变更为“应用日语”。该专业第一届毕业生于2002年毕业，就业率达100%；在随后几年里，就业率均达到98%以上，在全院各专业中始终处于领先地位。

随着青岛外向型经济的迅速发展，特别是山东省利用日本、韩国产业向外转移的机遇，以青岛为核心通力打造半岛制造业基地，进一步促进了日本企业的投资，使得在青岛的日资企业数量不断扩大，产生了大规模的复合型日语应用型人才需求。目前我院应用日语专业以听说能力为培养核心的教学思路与教学实践已经基本形成特色，并得到社会的广泛承认，历年培养的毕业生在职业道德与职业技能上已获得企业的普遍认可。这是我们进一步办好该专业的重要基础。但必须看到，外向型经济已成为我国社会主义工业化的一个重要组成部分，经济全球化必然导致分工的进一步细化，在职场上，对专才的需求必然超越对通才的需求。所以，作为人才培养机构，必须时刻关注人才市场的需求变化，灵活捕捉市场信息，及时调整教育教学策略，不断培养能够满足市场需要的应用型语言人才，才能够在教育竞争中处于优势地位。

作为高职层次的应用型语言专业，应用日语专业必须进一步顺应市场发展趋势，办出特色，即实现基本技能的实用化（听说先行，以工作和生活交流为导向）、职业方向的多元化（尊重学生的职业选择，提供多模块的专业方向课组备选）、职业技能的专门化（学生通过选修某一模块课程获得该职业领域所需的职业技能，毕业后经短期适应即可胜任岗位工作）。

一、必要性与可行性分析

（一）必要性

1、 我国日语专业发展现状　

　　目前我国的文科和综合型院校中设有日语本科专业的已不鲜见，但与一些大的外语语种相比，规模仍然比较小。这些院校日语专业的培养方向基本是文学方向，培养目标是教学、研究、翻译人才，专业定位较高，学生数量较少，这与目前我国特别是东部沿海地区外向型经济的发展需求是不相适应的，既不能满足外向型经济发展对日语人才在数量上的需要，也不能保证经贸和生产领域对日语人才在语言实用技能上的需要。以语法教学为切入点，以文案翻译为重点的教学方式，很难从根本上摆脱以语言文化为专业方向的本科日语专业的影响，难以适应目前以日语为工具的基层岗位的大量社会需求。所以，作为日语高职专业，要占领大规模的经贸领域和生产领域的应用型人才市场，必须进行大幅度的教学改革，并不断地深化这种改革。

　 2、我国日语人才需求发展趋势

随着我国经济发展的阶段不同，对日语人才的需求类型也不同。在改革开放以前，我国经济的发展以国内自主发展为主，所以与日本的交往较少，对日语人才的需求基本限于高层管理、高校研究等领域，企业、商务需求较少，所以开设日语专业的学校也较少。而在改革开放以来，外向型经济获得了迅速发展，社会对日语人才的需求逐渐增加。近些年来，山东省特别是青岛市的外向型经济获得了迅速发展，来中国投资、旅游观光的日本人逐年增加，企业、商务需要大量的日语口译和直接以日语为工作语言的基层管理人才，特别是复合型的贸易和生产管理人才，日语专业的职业定位已经不再是单纯的口译与笔译，而是增加了生产管理、旅游服务、市场营销、国际贸易等多种职业方向，总体呈现为一种多元化的趋势。

3、近期本地区日语人才需求情况　　

由于外向型经济的迅速发展，特别是利用日本产业向外转移的大好机遇，山东省制定了建设制造业基地的规划。青岛市作为山东省经济发展的龙头，以国际贸易、制造业、旅游业等作为发展的重点，正在迅速发展为国际大都市。由于和日本一衣带水的睦邻关系，使日本在青岛乃至山东半岛的投资始终处于领先地位，随之而来的就是对日语人才的需求大量增加。目前我省特别是半岛地区对日语人才的需求主要集中于以下几类：

1、可以以日语作为工作语言的贸易人才；

2、能以日语为工作语言的旅游服务业人才；

3、能以日语协助沟通中高层管理与生产岗位工作人员的基层生产管理人才；

4、其他要求具有日语听说读写能力的服务人才。

（二）可行性

1、师资力量：

应用日语专业现有教师26人，其中具有高级职称的教师10人，占38%，中级职称教师9人，占35%，双师型教师10人，占38%。另外，我原还针对教师队伍的现状，结合应用日语（经贸方向）的特点，要求全体专业教师要向“双师型”方向发展，鼓励并制定规划到企业实习，把解决教师理论脱离生产实际的问题作为提高教师素质的突破口。其次每学期根据教学需要，聘用日本技能交流中心选派的具有企业实践经验的文教专家帮助中国老师解决教学中遇到的新问题，新情况，使教师了解日本企业发展的最新动态，保持教学内容的先进性和实践性。再者，聘请本专业来自生产第一线的兼职教师到校讲学，扩大学生的专业领域视野，培养学生的职业素质。当前的教师队伍级我们的对应措施基本可以满足我们特色办学的要求。

2、实践教学条件：

现设有4个56座普通语音室，2个国产56座多媒体语音室，1个76座进口（韩国产）多媒体视听室，1个150座视听室，供进行日语听力、视听训练；设有2个各60座、装有日语软件的机房作为函电、制单实训室，供学生进行日语文字处理和经贸日语、制单课程的实训；另有机械加工实训工厂（拥有数控机床、车床、铣床、切割机等20多台机器设备）一个，作为企业管理实训工厂。

3、校外实习基地：学院现有松下电子有限公司、三洋电机有限公司、扶桑化学有限公司、三泽木业有限公司等实习基地，保证教学实习的教学需要。为了使更多的日资企业提供实习场所，本专业积极与本地区日本人交流协会加以沟通，扩大与日本企业的交流来保证实习空间。

4、教学经验积累：

我院自建校初期就开始招日语商贸、日语办公与文秘中专专业，经贸日语专业自1999年获准招收高等职业专科层次学生以来已连续7年招生，根据教育部要求，该专业自2005年起调整为应用日语。现有在校生608人（2004，2005，2006），教学积累了一定的经验。另我院现开设有学历文凭日语专业（专科）、成人日语专业（专科）和本科日语专业，师资、教学设施等均可实现院内共享。特别是在2003年，该专业被确立为院级品牌专业进行重点建设，为特色专业建设打下了良好的基础。主要表现在：近年来与企业关系密切，能够及时了解企业对日语人才的特殊需求，并在教学中以此为导向，基本形成了以运用为目标，以听说为先导，以语言教学与职业技能渗透为突破的教学特色。2005年2月确定为山东省高职高专示范专业，这对我们的办学无疑起到了非常积极的促进作用。

5、改革环境：

为了满足社会对各专业人才的多种需求，我院目前正在进行各层次学分-学绩制下教学计划和教学管理的调整与改革。通过改革，学生可以自主选择学习方式、选择学习时间、选择课程、选择教师，选择学制、选择地点。特别是通过选择自己感兴趣的课程模块，学生可以形成自己个性化、特色化的知识和技能。这就为应用日语专业的特色化建设和改革提供了良好的环境和条件。
　

 

二、以特色为导向的专业教学改革的目标和指导思想

（一）目标

进一步顺应市场发展趋势，办出特色，即实现基本技能的实用化（听说先行，以工作和生活交流为导向）、职业方向的多元化（尊重学生的职业选择，提供多模块的专业方向课组备选）、职业技能的专门化（学生通过选修某一模块课程获得该职业领域所需的职业技能，毕业后经短期适应即可胜任岗位工作）。

（二）指导思想

以社会需求为导向，以听说能力为核心，以职业技能为突破，以自主学习为手段，尊重学生个人选择，促进学生个性发展和充分发展。在此基础上构建相关基础课程，专业课程、实践实训课程，培养学生运用所学知识处理实际工作、解决实际问题的能力，最终完成培养应用型贸易人才的根本任务。

四、专业建设的内容和特色

（一）内容

1、教学思想：以特色专业建设目标和指导思想为指针，突出对学生三个能力的培养，即语言运用能力、职业能力、自主发展能力。具体讲，就是学生通过学习要达到“听得懂，说得出，写得明白”，能以日语作为工作语言，从事生产和经营活动，并能够获得不断通过自主学习实现自身提高的能力，即终生学习的能力，实现个人的可持续发展。

2、教学计划与课程设置

教学计划与课程设置是应用日语专业特色建设方向的重要保障。应用日语专业的课程体系包括五个部分，即公共基础课、专业课、专业方向课、选修课、毕业作业（毕业实习和毕业论文）。公共基础课严格按照教育部的统一要求设置，以确保我们高职教育的政治方向，并帮助学生确立正确的人生观价值观；专业课中的主干课程为核心课，是该专业学生的必修课，并有统一的严格要求，以保证学生对所学专业的基本理论、基本知识和基本技能的系统学习和完整掌握；其它为非核心课，具有可选择性，考核标准也具有一定的弹性，学生可更具各自情况投入相应的精力（即学绩互补）；专业方向课是根据不同的专业方向设计不同的课程模块，由学生根据学院有关规定结合自己的天赋和兴趣按模块选择，修习完毕即可形成较明确的专业方向；选修课则是为保证学生人文素质提高和个性发展而提供的自选课程，没有模块要求，原则上只要符合学生个人成才规划，取得相应的学分总数即可。应用日语专业的具体课程设置详见指导性教学计划。

3、教学过程

对教学过程进行有效的全程监控是实现教学目标的重要途径。要确保我们的教学不偏离特色建设的轨道。

一是要突出学习方法的传授，使学生获得自主学习的能力；

二是要突出基础知识，使学生获得创新的完整平台；

三是要突出实践技能，使学生获得未来职业生涯所必需的语言能力和职业能力；

四是要突出创新意识教育，使学生勇于质疑，善于质疑，勤于思考，不懈追求。也就是说，不仅要把教学过程作为一个传授知识和技能的过程，更要把它作为一个教育人、塑造人的过程，要给学生以受用一生的职业素养和道德素养。

4、考核

不同类别的课程采用不同的考核方式。

主干课程采用 “一试两卷”的考试方式，即一次考试采用两份试卷。卷一实行“教考分离”，由教务处统一组织命题工作，命题突出该课程的基本知识和基本技能，以通过卷一来保证课程的最低水平。学生卷一成绩合格是该课程通过的前提条件。不通过卷一，则该课程不及格。卷二由任课教师单独命题，不采用统一命题。在通过卷一的前提下，卷二的成绩综合期中考试及平时成绩为学生该课程期末考核的成绩。该考试方式既可考核学生对于基础知识和基本技能在面上的掌握情况，也可以考核学生运用基础知识和技能解决问题的能力。

实践课程采用教师命题考查或结合实际进行实践操作能力考查、学生监督的方式。要求做到评分标准公开，考查结果公开，以接受学生的监督。

卷一的命题在教务处统一协调监督下根据各门主干课程的基础题库完成命题。基础题库的建设由教务处会同专业教师一起完成。题库建设的基本依据是课程大纲，且只收集体现该门课程最为基础和重要的试题。试题的形式为判断和选择。

5、成绩管理

考核成绩以A、B、C、D、E、U六级制与百分制换算制记，其中A（100－90分）为优秀，B（89－80分）为良好，C（79－70分）为中等，D（69－60分）为合格，E（40－59分）为及格，U（39分以下）为不及格，成绩为E则取得学分，无绩点。成绩为U则无学分。评定等级与绩点转换：A等记做4分；B等记做3分；C等记做2分；D等记做1分；E等记做0分，U等记为0分。

平均学分绩是考查学生学习状况的重要指标，其计算办法为：

   平均学分绩＝∑（学分×绩点）/∑学分

对于非核心课而言，学生可以较低的卷面成绩取得学分，但必须有另外一门取得高学分绩点的课程来抵补其所欠学绩。

（二）特色

经充分调研，并结合几年来院级品牌专业建设的经验，我们确定应用日语专业需重点建设的专业特色为：基本技能的实用化（听说先行，以工作和生活交流为导向）、职业方向的多元化（尊重学生的职业选择，提供多模块的专业方向课组备选）、职业技能的专门化（学生通过选修某一模块课程获得该职业领域所需的职业技能，毕业后经短期适应即可胜任岗位工作）。

学分-学绩制是确保实现应用日语专业人才培养特色的重要平台。实行学分-学绩制，要求学生必须修满所学专业规定的学分，同时达到该专业规定的平均学绩。对学生的学业成绩从学分和学绩两个指标即从量和质两个方面进行评定，以鼓励学生在优势课程上尽最大努力取得优异成绩，突出个性发展。在总学分和总学绩达到要求的前提下，允许学生有条件地“以优补弱”，即以优势科目的高学绩弥补弱势科目的低学绩，这样既能够赋予学生更多的学习主动权，使强项更强，又没有降低对学业的总体要求，从而使学生更加灵活有效地掌握所学专业的必备知识和技能。对学生个人而言，他得个性和特长得到了应有的尊重；从全局来看，则可以更好地满足社会对同一专业不同专业方向人才的需求。

五、专业特色建设的条件和保证

（一）条件

1、师资力量；

2、实践教学条件；

3、校外实习基地；

4、办学经验积累；

5、改革环境：学分-学绩制下教学计划和教学管理的调整与改革。

详见一．（二）所述。

（二）组织保证

1、    组织机构

（1）成立特色专业建设指导委员会

主  任：王恒杰

副主任：董桂梅

委  员：成泳哲 史继英、张万升、 张金山、王玉卿 、藤延伦史、小山田幸代

（2）课题组：

组  长： 董桂梅

成  员：成泳哲  史继英  张万升  张金山  王玉卿   藤延伦史  小山田幸代   孙术勇    佟若瑶     刘春青     加藤靖子  胡凤玲  谷恒勤   董桂梅

（3）管理机构

日常教学管理服务机构：系主任——日语教研室主任——课题组

2、有关配套政策

（1）选配优秀教师,保证高级职称、研究生学历、双师型教师所占比例合理。

（2）在参加学术会议、编写教材、国内外学术考察等方面给予政策倾斜。

（3）继续增加现代化教学仪器设备。

（4）配有专职实验室工作人员，后勤保障有力。

（三）资金投入计划

语音室已投入50万元，三年内计划再投入10万元；

日语函电、制单实训室已投入20万元，计划再投入10万元；

视听室已投入约60万元，计划在近期进一步完善软硬件配套设施，如网络交互、考试功能等；

校内企业管理实训基地（数控加工培训基地，于其他专业共用）已投入700万元，计划再投入20万元。

(四)中日合作

我院建校以来与日本教育界往来频繁，近年来相继与札幌大学、德岛工业短期大学、关西文理学院等建立了稳定的合作关系，三年来我院应用日语专业派往日本留学的达到20多人。

六、改革与建设的步骤和规划

（一）招生规模：

1、本专业在校生人数： 2002级222人，2003级355人，2004级305人，2005级188人，2006级115人（已除去转出和淘汰数）。

2、本专业2007年计划招生人数：100  人。

3、到2008年，该专业在校生人数控制在420人左右。

（二）师资队伍建设

1、引进具有海外留学背景的、具备硕士以上学位且能够胜任学科带头人工作的高层次人才2-3人。

2、继续培养双师型教师，使教师队伍中双师型教师比例进一步提高到60%以上。

3、引进有丰富工作经验的企业翻译人员和外贸工作人员3-5名，从而加强对外贸易实务和企业管理日语教学。

4、聘请本专业来自生产第一线的兼职教师，来承担扩大学生的专业领域视野，培养学生的职业素质的任务。

5、选派优秀的青年教师赴日本研修。

（三）教材建设

1、进一步拓展教材选购渠道，扩大新版教材比例，从专业建设需要出发引进部分国外原版教材；

2、结合当地经济发展的特点优选专业方向课教材；

3、完善已有自编教材，新增2-3种实用性强、职业导向鲜明的自编教材。

（四）实践教学基地

1、校内实训基地现状

校内实验室和实训基地有：

（1）语音室4个（56座位）：

语音室配备了教学全套设备，同时配备了相应的磁带和光盘。

语音室的主要功能是：

①听力实训；

②视听实训；

③原版电影欣赏；

④ 对学生视听说能力进行综合考核。

（2）函电、制单实训室2个（60座位）；

每个实训室配有电脑40台，打印机1台，复印机1台。

函电、制单实训室主要功能是：

①通过仿真环境进行日语商务实践环节教学；

②让学生了解E环境下的日语办公自动化。

（3）视听室2个（76座1个，150座1个）

视听室配备了教学全套设备，同时配了光盘。

视听室的主要功能是：

①通过播放视听实训材料，创设日语视听环境，加强学生的语感；

②通过原版电影欣赏，感受日语生活用语的特点，了解日本社会文化。

③ 播放下载日语新闻视频，了解日本时政，感受现代日语的特点。

（4）校园调频广播：定时播放日语节目。

（5）把现在的机械加工厂建设成为一个校内的企业管理实训基地，设置全日语工作环境，为学生提供真实的校内生产管理和现场口译实习场所。